江苏高考语文试卷答案解析,江苏高考语文答案【word版本】
江苏高考语文试卷揭晓之后，学生们虽然普遍反映试卷较为平稳，但感觉还是有难度，下手做起来不很顺畅，尤其觉得选择题和作文不好把握。笔者对试卷内容进行粗略分析之后，总体感觉试卷整体上平稳，保持了高考试卷结构上的延续性；但仔细体会之下，觉得试卷还是有细微的变化。
今年的高考试卷有哪些特点呢？笔者以为主要有以下几点：
一、试卷结构基本稳定，略有变化
（一）试卷的结构、分值保持稳定
自江苏试卷变成第一部分的“语言文字运用”5道选择题，分值15分，文言文部分2道选择题、2句翻译题和1道文意的概括题，分值为18分，诗歌鉴赏题11分，3道题目，文学作品4道题，20分，论述类3道题，18分，作文70分，和的结构分值完全一样，各部分的分值也一样，结构也基本一样，发生变化的只有一个地方：诗歌鉴赏分值虽然仍是11分，但题目由以往的3道变成2道，每道题的分值也随之增加，考生的得分差距或许有所拉大。
所以，整份试卷在结构和各部分的比分上均与一致，学生自然有种熟悉的感觉，而这样的稳定，也有利于考生们的正常发挥。
（二）四篇阅读题目没有偏题怪题，但也有灵活性
阅读题目在思考方向和问法的设置上没有刻意地标新立异，这使学生觉得试卷很稳定。
两篇现代文的阅读传承性尤其明显，比如《会明》一文，设置的四个题目：13.第④段中会明为什么逢人就问何时开火？请简要概括。（6分）14.文中两处画线句分别表现了会明什么样的精神状态？请简要分析。（4分）15.文中多处写到“插军旗”，请说明这个细节在全文中的主要作用。（4分）16.请探究小说结尾‘微笑的意义的意蕴。（6分）
13题是依据文本对人物某一行为的原因分析，第14题对人物心理状态的分析，15题是对多次出现的细节作用分析，这是模拟卷中时常出现的题型。
而16题，分析结尾处“微笑的意义”的意蕴，题型完全和前几年一样。如2013年《何容何许人也》最后一题14.“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。”探究文章最后一句的内涵。（6分）《安娜之死》最后一题“请探究作品结尾画线句的意蕴。”（6分）最后一题15.请探究文章最后一段中画线句的意蕴。（6分）四年来，设置点一样，问法大同小异，难怪学生觉得熟悉，答题时的思路应该比较清晰。
再来看论述类文本，自2010年《谈静》出到论述思路题开始，除2013年《论名声》没出思路题，2011、2012、2014、2015每年都会出到，或全文论述思路，或一段论述层次，《成人不自在》也不例外，第一题就是全文论述思路题。
而18.文中“如来佛的掌心”“紧箍咒”“八十一难”分别意味着什么？（6分）19.请结合文章内容，分析“西天取经”的寓意。（6分）依据文本解析作答，也很常规。
两篇现代文的出题实在是老面孔，“结尾内涵”“思路层次”似乎已经成为江苏命题者现代文的两大情结。
而文言文的概括题是“根据文中张作霖的科举经历，概括当时科举考试的相关特点。”（4分），这道题倒有些不一样，传纪类文本一般设题都是关于传主的，比如传主的性格特点、品性为人、思想见解等，而今年同往年的题目不一样，是概括科举考试的特点，这里也顺带涉及到了考生的文化积累，有创新。
诗歌两道题：10.本词上阙选取了李广的哪些事迹？这样选材有什么表达效果？（5分）11.下阙寄寓了作者什么样的思想情感？请简要分析。（6分）一道内容概括，一道情感概括，两题均是常见题，但第一题有点小变化??巧妙地和高中课文中的《史记?李将军列传》衔接??学生倘若熟悉《李将军列传》的内容，那么概括就容易多了。这道题的积极意义，就在于提醒我们在高考语文复习时，必须紧密联系课文文本，这样的引导很有价值。
（三）选择题考查的知识点有变化，题目容量增大
“语言文字运用”部分，2014、2015都是考查了词语、病句、修辞、得体连贯、图文，而，在知识点的分布上明显不一样，保留了词语、修辞，将考了几年的病句、连贯、图文都去掉了，换成了所引诗词合不合语境、对联和特定文艺演出专场对应匹配、所拟标题与各组文章对应这样三道题，信息容量很大，对学生的能力要求明显增加，尤其是第四题、第五题。这两题题目如下：
4.某同学从自己所写的文章里选出以下三组，为每组文章拟一标题，编成集子。所拟标题与各组文章对应最恰当的一项是（3分）
第一组：《看见〈看见〉》《书虫诞生记》《对话苏东坡》《家有书窝》
第二组：《同桌的你》《伴我同行》《奔跑吧，兄弟》《没有麦田的守望者》
第三组：《感悟青春》《我的“离经叛道”的话》《扪心自问》《当我发呆时我在想些什么》
A.读书万卷寸草春晖我思我在
B.悦读生活寸草春晖指点江山
C.悦读生活那些花儿我思我在
D.读书万卷？摇那些花儿？摇指点江山
5.文化宫为评书、古琴、昆曲、木偶戏四个文艺演出专场各准备了一副对联，对联与演出专场对应恰当的一项是（3分）
①假笑啼中真面目新笙歌里古衣冠
②疑雨疑云颇多关节绘声绘影巧合连环
③白雪阳春传雅曲高山流水觅知音
④开幕几疑非傀儡舞台虽小有机关
A.①古琴②评书③昆曲④木偶戏
B.①昆曲②评书③古琴④木偶戏
C.①古琴②木偶戏③昆曲④评书
D.①昆曲②木偶戏③古琴④评书
学生恐怕没见识过这类题目，一时有点蒙，自然就感到难。第4题既要思考某同学所写文章的意思，又要思考“寸草春晖”“那些花儿”等是什么意思，才能选正确；第5题，既要知道评书、古琴、昆曲、木偶戏各自的特点，又要能理解对联意思，才能匹配成功。
总之，“语言文字运用”部分的考查，不仅仅题型上发生了较大变化，在整体难度上也超过去年，难怪学生觉得选择题做起来很不顺手。
二、选材立足民族，引导关注传统
的江苏试卷在选材上完全立足民族，外国的内容一点没进入试卷，这和以往完全不一样。我们往前看几年，2012年《笑的价值》（英国伍尔芙），2013年《论名声》（德国叔本华），《安娜之死》（俄国列夫?托尔斯泰），两篇现代文阅读，总有一篇取材外国。，虽然没有直接选择外国作家的作品，但熊秉明的《罗丹的雕刻》，文章本身反映的是外国人的艺术思想、成就。所以，今年的命题者似乎有意打破了中外兼顾的原则，而立足民族文化，这是一个鲜明的变化，或许应该引起我们的关注。
与往年相比，今年的试卷弥漫着浓郁的古典气息，语言表达题除第一题外，第二题到第五题，所引诗词合不合语境、对联和特定文艺演出专场对应匹配固然古典传统不用说，就是修辞题、拟标题对应题，也脱不了古典材料。文言文的概况题，考到科举制度的特点，诗歌鉴赏没考通常必考的技巧题，而是考查李广的事迹，引导学生要重视熟悉《史记》等经典文本，这两题的出现，是否是让我们重视古代文化文学相关知识的一个信号？
在文学作品阅读的选材上，2016的高考命题者又一次回归传统。命题者以往似乎总是在时间或空间上拉开和学生的距离，刻意地造成一种疏离感。比如2011年宗璞的《这是你的战争！》、2012年师陀的《邮差先生》、2013年老舍的《何容何许人也》均为二十世纪三四十年代的作品，《安娜之死》是俄国列夫?托尔斯的作品，让学生望而生畏。，命题者一反传统，选择了当代作家王安忆的《比邻而居》，文字风格平易亲和，文章内容表现当代人的家居生活，让学生感到亲近亲切，时代感较强。而今年所选的《会明》一文，反映的是上世纪二十年代的军阀混战时期，学生更觉陌生，重新拉开了文本和学生的距离。
论述类文本同样回归古典。是朱良志的《乾坤草亭》，古典文学气息十足；而的阅读文本选取了熊秉明的《罗丹的雕刻》，熟悉的人物、熟悉的话题，相对而言更贴近学生；选用的是郭英德的《成人不自在》，文本借助的是《西游记》中孙悟空的成长经历，来说成人的成长特点、成长受限等，所以，同样有浓烈的古典传统因子在里面。
所以，整份试卷，无论是语言文字运用，还是文言文、诗歌、小说、论述类四大阅读，无不与古代、古典、古朴息息有关，命题人似乎在刻意的传统文化弘扬中传达出这样一种导向：立足民族文化，返归古代传统。
三、作文材料闪现理性的光辉，思辨要求高
自2013年开始，江苏作文由命题作文变为材料作文，作文的审题难度都不大，但需要考生具备一定的思辨能力。
的作文材料阅读可有点难，学生考完后大都反映下手不易。这是因为今年的作文题理性色彩更浓，思辨性更强。这个材料共三句话，三句话之间是什么关系呢？从第二句的开头“有人却说”来看，显然一二句是转折关系，既然是转折关系，自然重点该是第二句，第三句和前面什么关系呢？这要搞清一个字即“有时这是个性的彰显”中“这”指代的内容，研究一下可知“这”指代的应该是第二句，这就说明“有话则短，无话则长”是一种个性的彰显、一种创新意识的体现。看来，第三句是对第二句行为背后的实质的揭示，那么问题就来了，为什么“有话则短，无话则长”是个性的彰显、一种创新意识的体现呢？这就得研究第二句话是什么意思。
第二句话补全对象应该是别人（有话）我（则短），别人（无话）我（则长），“有话则短”即“别人已说的我不必再说”，是不走寻常路、避免无谓的重复之意；“无话则长”即“别人无话可说处我也许有话要说”，是在众人无所发现处有所发现和思考，于无疑处有疑，是在众人觉得“无话可说处”独出机杼，从而有所创发和表达。
所以该句意为，别人已有见解处我可说，别人尚无见解处我多说，这或许是“个性的彰显”或是“创新意识”的闪现。
再看第一句话，“俗话说，有话则长，无话则短”的主语应该是“我”或无特定对象。这句中的“话”，指的是主体对象内心的感受认知，整句话的意思就是如果一个人对问题、事物有想法就说得多，如果没有什么感受就说得少。
三句话的重点应该在二三句。由说话延伸到科学、文学、艺术等众多领域，都应该“别人无话可说处”，本着自己的慧心、慧眼，有可说之创。本次作文讲说话，讲个性，讲创新，应该都属于材料范畴，偏题不易，但要写出有个性和创新的佳作也难。
由此可见，的江苏高考语文试卷，看起来熟悉平易，实则难度不小，对学生的能力要求不低，达到了区分阅读能力和表达能力强弱的选拔甄别的目的，对于高中的教学与复习，也起到了很好的导向功能??那就是必须注重民族传统文化的弘扬和传承，注重学生思辨能力的培养，惟有如此，才能充分地彰显语文学养，在高考选拔中脱颖而出。