山西高考文综卷难不难,今年山西高考文综难度系数点评(二)
地理试题评析
关注学科素养、凸显能力考查
20年的新课标文综卷地理试题紧扣考核目标和要求，延续了新课标卷的一贯特点，选用现实生产生活中的素材，设置新颖的情境，以一条探究思路为引导，逐步分析信息，通过分小题设问，由表及里、由浅入深，引导考生用所学的知识一步一步地探索完成。最大亮点是更加注重对学科素养、学科能力和地理基本原理的考查，充分体现“信息切入、能力考查”的命题要求。具体体现了以下几个方面特点。
一、试题量的微调，体现卷的“新和变”
20年全国卷地理试卷变化：选做题由三选一变成二选一;必做非选择题还是两大题，但小题题量和类型均有变化，原来是3+4或者4+3，其中会有一题是开放性试题，任选一个观点或者一个方面作答，今年是4+4，没有开放性试题。体现全国卷的不断变化，不断创新。其目的是为了更加凸显能力考查，避免高三教学中盲目跟风，一味模拟，死记硬背。
二、关注学科素养，突出区域认知、人地协调
试题关注学科素养，通过区域揭示地理问题，通过人地协调分析地理问题，选择题的第一组试题以我国东部地区城市切入;第二组以德国海德堡地区切入;第三组以我国西北地区切入;既有中国区域又有外国区域。综合题第36题，以剑麻为中心问题，从气候条件和用途的角度分析，再从区域间的差异性角度分析中国公司在基洛萨附近新建农场的有利条件，体现了区域认知、人地协调，还传承了新课标卷“小切口、小步走、自然原因入题”的命题特点。综合题43题、44题人地关系始终贯穿其中。
该类试题总的特点体现在图文材料结合，设问层层递进、环环相扣，引导学生养成区域认知能力，人地协调观点，形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较、人地协调等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。
三、凸显能力立意，注重信息获取、综合思维
试题体现了考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，获取信息、综合思维处处体现。有文字信息呈现类，比如第二组印刷机公司的集聚;也有图文结合呈现类，余下几组选择题和综合题均属于此类。学生需要全面挖掘图、文材料中显性和隐含的信息，灵活运用所学的原理和规律，并能进行正确的逻辑推理、分析和深层次思考，才能作出解答。
试题出现的一些“新知识”，绿化带、盐湖、双层地膜、苔原带，试题均提供了答题需要的相关信息，学生需通过文字、图像先理解这些“新知识”，并将其与已有知识重组，形成新的知识结构;然后运用新建构的知识结构分析和解决现实问题。考查了学生的学习能力，以及对已有知识的理解与应用能力。
地理事物和现象不仅具有空间分布、空间组合与空间联系的特点，还有人文因素对区域的影响。比如3题()确定该苔原带遭受干扰的坡向和部位，题(2)判断干扰时，阳坡和阴坡苔原带植物多样性的差异。这类试题突出考查学生的综合思维能力，学生需要从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响的关系。要求学生具备全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。
四、关键信息定成败、细微之处显能力
试题中有很多关键信息，决定了本题的答案。比如第一组题目中的杂树隐有绿色;数年前，两侧的绿化隔离带按同一标准栽种了常绿灌木;第 6题题干所问是该流域而不是盐湖等，这些信息就直接决定了题目的答案。细节决定成败，说明了养成良好审题习惯、获取和运用关键信息分析问题、解决问题能力的重要性。
总之， 20年的新课标文综卷地理试题，体现了地理学科的四个考核目标和要求，关注了地理学科核心素养的四个方面、凸显了地理高考命题的能力立意。