以“情”润之让作文评语“靓”起来

高考志愿助手

  题记:每当早上一到校,学生便会马上把他们的小组作文本往我手中塞;而刚到下课时间又到我办公室里讨他们的作文本。他们来得太快,我还没有批好时只有报以歉意的微笑。是什么让他们有这样渴望写作的改变?我知道那是在他们的作文后面所留下的评语深深地吸引了他们。用甜密密的评价,暖洋洋了孩子的心。那是师生共建的七彩桥。

  以往一提到给作文写评语,很多老师会有共同的感觉:学生只注意自己的作文等级,根本不去看评语,更不用说想吸引学生。大概过去使用传统语言,学生不爱看;评语深奥,生僻词语过多,学生似是而非;还有的评语不尊重学生的独特体验,过多使用批评性语言,损伤了学生的自尊心。近几年,学校大力倡导“评语育人”,老师们也在作业评语上做足了文章。通过不断地教学实践发现:精妙的评语,往往能唤起学生写作的兴趣,点燃写作的热情,激活学生的思维;恰如其分的评价,常常可拓展学生的视野,指点迷津,明确改进方向,增进师生情,使作文教学收到事半功倍的效果。

案例:以情润之 情——趣结合

  三年级是作文的起步阶段,对于孩子们来说,作文是一件极其可怕的事情!学生往往反感写作,害怕写作,敷衍写作,不可否认写作成了语文教学的一大难点。怎样使学生克服写作的心理障碍,调动学生写作兴趣,激发学生写作潜能,恰到好处的作文评语在解决这些问题中起了到无可替代的作用。

  生活中到处都有美的存在,“美是生活”。为了让习作更加生活化,我们班一直以生活随笔+小组循环日记来辅助习作教学。我在批改作文过程中,就始终牵着这根弦,充分借助充满真情的评语去感染学生,以己心去发现他心,利用眉批和总评,指出作文中美的所在。如美的景物、美的环境、美的心灵、美的情感……学生拿回作文,对照评语再揣摩自己的作文,这又是一次反思写作经过领受美的新过程,这时他们喜悦的心情就会在脸上自然地流露出来。

  “俊梅组”的田芯蕊,我们班有名的“假小子”,爱好踢足球,经常和男孩子干仗,作文言简意赅。就这样一个粗枝大叶的女孩子,在作文评语的激励下,感情越来越细腻,习作越来越出色。在第一篇习作《乐安公园》中,她写到:“好的作文可以吸引住我们的眼睛,好的风景也一样。”我在眉批中加以肯定:“你的文章就是一道好风景,开头就让老师眼前一亮!”在这篇文章中,她写了成群结队觅食的鱼儿、清新的空气、蓝蓝的天空、飞舞的落叶、绽放的喷泉……她说“要是能把这风景给画下来,那全世界的画都比上它。”我给出的评语:“文笔自然清新,许多地方恰当的运用了比喻。成群结队的小鱼,随风飞舞的落叶……都充满了动态美。继续努力,期待你更多佳作。”有了这样的激励,小姑娘更加留心观察周围的一切,甚至号召同学做起了环境调查,为第二单元习作收集第一手材料。她《环保小卫士》一文,就“环保”这一话题,以自己居住的小村庄为例,列举了近几年来种种不环保的现象,并以此设想十几年后的情景来警醒人们提高环保意识。我给出了这样的评语:“小村庄的景美,人应该更美,每个人都应该爱护我们赖以生存的家园。你在字里行间流露出对一些环保意识差的人的不满:大工厂、小作坊、漫天的汽车尾气……使人真切的感受到你对环保的忧虑。希望你的联想能警醒人们——保护环境,人人有责。”作文发下后,她高兴地对我说:“老师,看了你的评语,我自己都觉得自己挺了不起的。”这样的评语虽是廖廖数语,但写得中肯、有美感、有激情,以一片真情深深地打动学生,让他们的写作热情更加高涨,让他们的情感得以延伸。

  写评语的难点是怎样指出文章的不足,因为要考虑到是否挫伤学生积极性的问题。因此应该屏弃那些硬梆梆的语言,而注意语言的委婉和人情味,有点幽默也未尝不可。如田芯蕊《这就是我》一文,构思新颖但连贯性不足。针对这一问题,我这样来写评语:“文章很有特点,文章中的人物更有特点:极具特点的外貌,个性十足的酸甜苦辣味道。如果段与段之间连接再自然一些,就可以刊登上报了!”而她在《爱》一文中通过一件小事来表达妈妈对自己的爱。我这样追问她:“吃着雪糕,你想什么呢?看着疲惫的妈妈,你的心情怎么样?该抒发感情的地方怎么停笔不写了呢?是贪吃还是被美景吸引了呢?”我没有直接点破作文的不足,而是通过启发性的语言,引起她的思考,认识文章中的不足。果真,她看了批语后,得到启发,马上修改。诸如此类,有的学生文章写得很好,但书写潦草,我就给了他这样的评语:“这样优秀的作文,只有整齐的文字书写方可与之相映生辉,你说是吗?”学生看后感到很惭愧,以后就注意了。对作文中的小小不足,我常用这样的眉批:“这里再有几句人物心理活动描写该多好!”“没料到开头落了俗套,美中不足,可惜!”这样的评语就比“描写不形象”,“开头失败”要委婉得多。学生透过评语看到老师对他们的一片真诚,他们心悦诚服。他们对这样的作文评语是喜爱的,每次发作文时总是翻到后面先睹为快。于是,孩子们不再惧怕作文;于是,孩子们每天都上演开头的一幕……

  如果说学生在作文中要努力表现生活中的美,那么教师就要努力在学生作文中寻找美的所在,这样整个写作过程将不再是单调枯燥的劳动,而是在美的春风沐浴下,发现美欣赏美的一项活动。在这个活动中,师生性情受到陶冶,精神得到净化,情感得到交流。

  案例反思:其实我发现,没有任何一门学科能比语文对学生心灵的震撼力更大。作文评语是师生之间情感交流的桥梁,是心与心的交换。巴尔扎克说:一个常人,拥有了感情,比得上任何一个伟大的艺术家。同样,一句评语,注入了感情,比得上几千几万遍概念化了的套话。“不是锤的打击,而是水的载歌载舞,才使鹅卵石臻于完美”(泰戈尔语)。好的批语,如春水润泽大地一样滋润着学生的心田,学生从批语中所感受到的是发自教师心底的关怀、理解、宽容与体贴。作为教师,决不能写苍白无力,不痛不痒缺乏个性的僵死的批语,而要注重语言的生动优美,准确精炼,活泼得体,且富有情感,蕴含激情,让作文批语真正地“靓”起来!

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