2014-2024年低数教研组工作总结(二)

高考志愿助手
智力支持和专业支撑。同时,它也可以克服个人备课的惰性、片面性和随意性,提高教师教学的科学性。

三、加强常规管理,提高质量意识

教学常规是指在长期教学实践中形成的行之有效、而又必须遵循的教学规范和要求。学校提出至少要有提前一周的备课量,全组教师都能按时备课,而且内容详尽,各俱特色。并且在教学设计上注重对学生学法的指导。我们每月检查四次作业的批改,教师对学生作业的评价有非常有效,例如:笑脸、鼓励语等。我组教师扎扎实实做好常规工作,做好教学的每一件事,切实抓好作业练习、单元测评和期末质量检测,真正将考查作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段。

四、演绎课堂精彩,推进教学改革

在学校开展的校本研究展示活动中,我组向蔓老师展示的十几减九的退位减法,是我校数学组全体教师群策群力,通过三次集体备课和平时的课堂研讨活动的结晶。从确立了“帮助学生理解算理策略”的研究主题后,我们低数组承担了课堂展示活动,全组数学教师从点滴入手,了解学生的认知水平,查找资料,精心备课,寻找突破帮助低年级学生理解算理的方法、策略。通过多轮听、评、议课活动,我们确立了从学具操作、学生说理、课堂前后测、课堂实录四个方面来进行观察,并设计了相关的观察量表,以便更好地了解课堂中帮助学生理解算理的方法、策略是否有效。通过全体教师不懈的努力,我们惊喜地看到学生在通过动手摆小棒,说算理和教师用多媒体课件动态展示计算算理的系列活动中,学生较好理解了十几减8、9的计算方法,并在相互的交流中,寻求到了多种算法,实现了计算教学算法多样化的目标。通过分析课堂教学观察量表,可以看出教师引导学生自主探索计算算理,注重学生说算理、算法,并将比较典型的几种算法用课件演示出来,帮助学生理解。课堂中,通过提问、讨论、同伴互相说一说,指名说一说等多种形式,让学生在说中体会和理解算理。在课堂后测中,总共检测了20名学生,其中正确率达到了98%。

虽然在工作中我们取得了一些成绩,但是这离我们所追()求的“品质团队”还有很长的路要走。集体备课、教研活动培养了教师理解和把握教材的能力,唤醒了教师推进新课程的意识,我们低数教研组正在逐渐由“经验型”向“反思型”和“研究型”群体发展。在我们看来,课改与教研是一个永恒不变的主题,下学期,我们还要注重教学反思,把对具体实践结果的粗浅回顾,提高到对实践过程的深入反思,使“研”更有深度。

“教育的承诺在于教学的质量

中国点击率最高的一篇文章 !