教师职业发展规划推荐(三)

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的区分,应该说有一定的意义。它对于教师职业生涯管理者来说,有利于区分对教师职业生涯管理的一般性、普遍性要求和个别性、特殊性的要求。从某种意义上讲,教师专业化是一定时期的所有教师应该达到的基本标准,是一个相对静态的基点。尽管这一基点随着教育的发展不断提高,但对于教师群体或个体来说,其要求都是被动的;而教师专业发展是一种主动的、动态的成长过程,始终相伴于教师职业生涯的演进,它没有固定的标准,也没有静止的时候。一个教师的职业生涯总是有限的,但是由于每个人对教师专业发展的需求动力、实际努力、环境影响以及天赋潜能的差别,发展的质量和层次等,总是有很大差异的。事实上从教师职业生涯管理与计划的角度看,我们可以将专业化的主要方面归于学校对教师职业生涯的管理,而专业发展的主要方面则归于教师个体的职业生涯计划。

(六)职业生涯计划

职业生涯计划,就是将所期望达到的丰富的目标明确地表达出来的过程,是指组织或者个人把个人发展与组织发展相结合,对决定个人职业生涯的个人因素、组织因素和社会因素等进行分析,制定有关对个人一生中在事业发展上的战略设想与计划安排。[14]一个教师的职业生涯可以是发展的,亦可以是停滞的;可以是成功的,也可能是失败的。外因是条件,内因是决定的因素。教师职业生涯目标的抉择与其实现的程度和结果,关键在于自己是否愿意承担一种积极进取的责任、是否等待时机来临还是自觉努力、是否坚持不懈地追求,而且在于追求的目标是什么。

教育是培养人的工作,要求教师必须为人师表。因此,教师职业生涯计划的本质,与其说是业务方面的专业发展,不如说是教师个人德性的成长。一个职业生涯获得成功的教师,教学工作在其生命价值中几乎占有举足轻重的意义,因为他们热爱教育事业的痴迷与奉献,不仅是人生价值和生命价值的体现,而且更是人生幸福和快乐的源泉。在职业生涯中能够体验到幸福和快乐的教师,应该说已经到达了一个成功人生的境界,一个自主发展的境界。

朱小蔓教授指出:“现代学校教育立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培养,而道德教育就构成了主宰、凝聚和支撑整个生命成长的进而获得幸福人生的决定性因素,倘然缺失了德性的成长,那么人的生命的其他部分的发展都会受到限制。可见,教育中人的生命的完整性规定了道德教育的统摄性。”[15]教师职业生涯计划旨在促进教师自主发展,这种发展需要的不仅仅是不断提高技术手段,而且更重要的是个人道德理性的持久

师范大学生职业生涯规划范文2024

新教师职业生涯规划