邯郸中考化学试卷答案解析及word文字版下载（难度系数点评）
2017年邯郸中考化学试卷答案解析及word文字版下载（难度系数点评）
、试题特点
1、题型稳定，结构合理
今年的化学试卷仍然是选择题、填空题及简答题、计算题。各大题的小题数与分值保持了与近几年的相对稳定，试卷结构较好的反映化学学科特点，各项知识体现均衡，三大题型也是学生熟悉的形式，对全体学生公平、公正。
2、难度适中，梯形分布
今年的化学试题中，1、2、3、4、6、7、8、9、11、13题容易，5、10、12、16题是中等难度题，14、15题是较难题，每题中各小题难度也是按容易、中等和教难三个梯级设置；整体难度与去年相比，有所降低，这样便于学生解答题目，既体现了面向全体学生，又体现了考试的选拔功能。
3、覆盖面广，考查全面
根据化学命题特点，命题不过分追求知识点的覆盖面，但为了能使试题能对学生进行全面地考查。今年的化学试题覆盖面还是比较大，试题涵盖了《考试说明》中的全部一级主题和二级主题。
4、重点考查主干知识，充分体现学科特点
试题对主干知识进行了全面的考查，如质量守恒定律、金属活动性顺序、常见物质的性质和用途、化学变化的基本特征、金属与矿物、微粒构成物质、基本的实验技能、使得试题的学科特点非常突出。
5、注重考查实验能力，增强试题探究性、开放性
注重考查实验能力，符合化学学科特点。实验能力既包括基本实验技能，也包括实验方案设计、实验数据分析、处理等方面的能力。如第4题考查学生实验的基本操作；12题从已知实验操作过程考查学生实验操作名称和实验选择仪器的能力；14、15题是实验探究题，又具有明显的开放性。考查学生分析化学现象、分析显性和挖掘隐形信息、综合分析图表能力，能较好地反映学生发散思维能力，同时也增加了试题的区分度。
二、样本分析
随机抽取10本试卷（共300份，缺考13份，实际287份）进行抽样分析。
1、各题的均分、难度系数（得分率）和考查内容
题号 | 分值 | 均分 | 难度系数 | 考查内容 |
1 | 2 | 1.76 | 0.88 | 物理变化和化学变化 |
2 | 2 | 1.68 | 0.84 | 营养素 |
3 | 2 | 1.52 | 0.76 | 化学式表示意义 |
4 | 2 | 1.70 | 0.85 | 化学实验基本操作 |
5 | 2 | 1.34 | 0.67 | 物质的性质 |
6 | 2 | 1.48 | 0.74 | 化学变化的微观解释 |
7 | 2 | 1.46 | 0.73 | 元素周期表 |
8 | 2 | 1.70 | 0.85 | 溶液的酸碱性、PH |
9 | 2 | 1.78 | 0.89 | 节能环保 |
10 | 2 | 1.06 | 0.53 | 溶解度曲线图 |
11 | 5 | 3.49 | 0.70 | 常见物质分类、鉴别、应用 |
12 | 7 | 3.78 | 0.54 | 化学用语，实验操作、分析 |
13 | 6 | 4.48 | 0.75 | 化学用语及综合应用 |
14 | 9 | 4.02 | 0.45 | 实验现象、实验分析、实验创新 |
15 | 7+4 | 3.53 | 0.32 | 探究带火星木条复燃时氧气的体积分数 |
16 | 6 | 2.34 | 0.39 | 根据化学方程式计算 |
由统计数据可看出，今年的化学卷客观题除第10题外，其他题目难度都不大，充分体现学业水平测试的“能让多数学生顺利毕业”的功能，主观题11、13题，难度系数都在0.7以上，属中等难度。12、14、15、16题，难度系数在0.6以下，特别是第15题，难度较大，具有一定的区分度，较好的体现了“学业水平测试的选拔”功能。整卷难度系数为0.62.较去年（难度系数为0.57）有所下降。
2、学生答卷分析
从抽样试卷及统计数据分析得出结论，学生答题错误反映出来的问题如下：
（1）化学基础知识不扎实。这主要体现在选择题1、4、7题，尽管题目简单，几乎是送分题，但学生得分率却不高，只有0.88、0.85和0.73；
（2）化学用语表述不准确。
如第12题，写出氧化铜和稀硫酸反应的化学方程式，写成CuO+H2SO4=CuSO4+H2；CuO写成CuO2；CuSO4写成CuH2SO4；过滤的“滤”不会写；漏斗的“漏”不会写等，错误五花八门。
（3）审题不清，不按要求回答。如１１题的（１）题为有机合成材料的是。答成：铝（ＡＩ）、钢、外壳，把玻璃归为有机物。11题的（3）小题，答成：用厕所清洁剂除去水垢，84消毒液，物质名称用化学式CH3COOH写等。如16题的（1）小题，题目要求计算铜的质量分数，不少同学却求的是铜的质量，还有不少同学误求铜的质量为10-3.5=6.5g。
（4）缺乏思维的严密性。如：14题的（3）小题，不少考生写成了“支持”，理由却是“H2也具有还原性”，“碳具有还原性”等。这些都忽略了题干中的“仅生成三种氧化物”这一条件。
（5）综合运用知识解决问题的能力差。如：选择题第10题和填空简答题的第15题，把数学图像和化学知识联系起来，得分率就低。仅0.53和0.32。
（6）出现“罢考”现象，有些统计样卷，考生只做了选择题，后面全空。由此可见部分学生的学习态度极差和化学素养低下，可以想象教师在上课时面对全体学生的难度。
三、教学建议
通过对学生答卷情况的分析，我们对当前初中化学实施的素质教育提出以下建议，供教师参考：
1.化学教师要加强对新课标的学习研究，树立以学生发展为本的教育理念，并在教学中落实新课标所提倡的课程理念，要建立全面的化学课程目标意识，面向全体学生，从知识技能、过程方法、情感态度价值观三个方面综合考虑，要进一步加强化学基础知识和基本技能的教学，并以教材上的双基为载体，指导学生学习化学的基本方法，培养学习的兴趣和终身学习的能力，帮助学生形成科学观点和正确的情感态度价值观，掌握科学方法。在日常教学设计时，要关注学科前沿动态及与化学学科相关的社会热点问题，争取最大限度地将需要传授的知识以学生熟悉而又感兴趣的物和事等社会背景烘托而出。充分体现“从化学走向生活，从化学走向社会”这一理念，把素质教育的目标真正落实到整个教学过程中。
2.把握《课程标准》，抓好基础知识。新课程倡导三维目标教学，但在纸笔测试的评价手段中，“知识与技能”是重中之重。“知识与技能”既是其他二维目标的载体，也是重要的落脚点。平时教学一定要立足课标、立足教材、夯实基础。对全书的100多个知识点的内涵和外延，特别是化学的重点知识和主干知识，一定要让学生搞懂搞透，不留死角。同时在教学中要注意利用和挖掘教材，注意教材中的家庭小实验、研究性学习、阅读材料、各种小资料等。教学中还要注意三忌：一忌忙于赶进度，再煮“夹生饭”；二忌滥用复习资料，练“题海”；三忌盲目拔高、追新，追求高难度。
3.教师的日常教学应面向全体学生，注重对学生学习策略的培养，抓两头，促中间，防止两极分化，加强化学用语的教学，努力培养化学成绩较差学生的学习兴趣，全面提高我县的初中化学教学质量。
4.紧密联系实际，关注化学与社会的关系。平时教学中，要做到能从学生熟悉的生活经验或知识背景中提取信息，寻找新的视角和切入点，创设有效地问题情境，做到有意收集和筛选素材，不断充实教学内容；要让学生多关注生活，注意观察日常生活中的化学现象及化学知识在生产技术中的应用，使学生能够将所学的化学知识与日常生活、生产中常见的有关现象联系起来，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，领悟化学就在身边，这不仅有利于深化理解化学概念和原理，同时会使化学教学变得生动活泼，引发学生强烈的求知欲，培养学生学习化学的兴趣，而且有利于形成技能、发展能力。