教师需要走心的管理(三)
度重视。是的，有付出就该有回报。如果只有付出，而得不到认可，以后谁还愿意中途接班。我认真地研究了一下这几位教师的考核成绩，在此基础上起草了一个表彰的补充规定，随后找了部分教师交换意见，打印出书面文稿又和找过我的那三位教师进行了一次面对面的沟通交流。这不仅仅是征求意见，而且也让教师知道，每件事情无论大小都有回音。最后，我主持召开学校领导班子会研究确定，并把表彰的补充规定张贴在公示栏内，让全体教师都知道。
我们规定，为了鼓励教师中途接班，除对接学业成绩最差班级有特殊规定外，对接其他班级的教师也作出了相应规定：接班一年后与接班前的最后一次考核结果比，进步幅度较大的，除表彰为教学工作特殊贡献奖外，均可表彰为优秀教师。
此外，学校每年都有极少部分教师因为身体原因或者其他原因，安排工作时需要学校照顾，不能满工作量上岗，这部分教师如果评上优秀教师就会影响到大家的心态平衡。为此，学校作出了“不满工作量的教师不允许评综合荣誉、只允许评单项荣誉”的规定；对于超工作量的教师，除按规定考核外，另外再加考核分，表彰为教学工作特殊贡献奖；对于病、事假累计超过一个月以上的教师，一律不得表彰为优秀教师。此规定一出台，立即得到了大家的认可。
教师节表彰会上，在宣读名单前，我们首先宣读了关于表彰优秀教师的七条标准，目的是让大家明确评选的标准和要求。表彰会后，我们又积极回应少数教师的正当诉求，结合学校实际及时制定了有关表彰的补充规定，追加了名额，理顺了教师的心气，搬开了堵在这部分教师心中的石头，让大家心情愉快地投入到新学期的工作之中。
作为教师，谁都不愿意落后。教师群体的情感需求特别强烈，尤其是在教师节表彰会上表现得更为明显，作为管理者不可忽视。学校管理既要有对工作标准、工作质量的要求，又要有对价值观、思想觉悟、工作态度的引领。“管”往往是刚性的、显性的、严厉的，“理”则是柔性的、隐性的、宽容的，只有刚柔并济、宽严相济的管理才是真正走心的管理