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随着教育事业逐步的发展，人们不再一味的推崇应试教育，也不再将分数作为衡量孩子能力的唯一标准。如何培养孩子的例如统筹、协作等等的综合能力，从而使他们能够受益终身，开始逐渐成为儿童教育者们更为关注的一点。早在十几年前，北京中教全纳的翁亦奇老师就开始投入到了儿童能力训练的研究中去，并一直坚持至今。
愿做先驱者，投身儿童能力训练
翁老师出生于浙江温州，父亲是一位小学校长，受父亲影响，他从小立志于教育。他从浙江大学毕业后，就职于浙江某知名高中，成为一名体制内的教师。也是“科学教育”课题组专家、人社部高级儿童心理健康指导师，他曾经在大学校园里卖过泡面，也曾在全国范围内开展了上百场巡回讲座。
然而在教学过程中，他发现当前很多孩子教育偏向于知识灌输，而忽略了各方面能力的培养，而这种能力的缺失，是成年后很难纠正过来的。
所以翁老师开始思考教育的意义，认定“真正的教育应该是培养一个身心健全、具有独立人格的人，而不是培养一个考高分的机器”。
基于这样的考虑，他放弃了稳定体制工作，投身儿童教育事业。
2005年，翁老师开了第一家全纳儿童能力训练中心，立志把科学的教育献给孩子。
全纳教育的概念最早来自于特殊教育，从广义上定义全纳叫“全身心接纳”，接纳每个孩子的不同，给予个性化的训练，让每个孩子都能成为最好的自己，全纳的宗旨是“培养自信、专注、有爱心的孩子”。
但创业初期，并不是一帆风顺的。最困难的时候，他把房子、车子都卖了，带着孩子住在学校，以换取资金支持校区的运作。因为当时儿童能力训练的教育理念还没有得到普及，所以遭遇各方面的困难，身边的家人朋友都不理解。
当时很多人都认为，他不适合做教育，不适合做生意。但翁老师坚定的认为，教育就应该交给专业做教育的人去做，“哪怕成为儿童能力训练的先烈，做不了先驱，我也愿意”，既然自己在做的这件事情是对的，就要努力 ，坚持到底。
没成想，全纳真的做成功了。
翁老师后来回忆起那个时候说到“当时觉得自己一腔热血，像一个行走的发光体。”
借信息化的东风，寻求共同发展
“信息化是一种趋势，数据化是一种很必要的管理手段。”
对于教育信息化，翁老师给出了这样的看法。
随着儿童能力训练效果的逐渐显现，家长们的观念也有了很大的转变，开始逐渐的感知到能力训练的重要性，全纳也一步步的发展了起来。
全纳发展扩大后的管理问题，成为翁老师需要面对的新问题。
随着机构的增多，单纯依靠人力进行统筹管理的难度也越来越大 ，跨校区教学教务的效率也开始降低，面对这样的潜在危机，翁老师第一个想到的也是教育信息化。
“我们是从2015年开始接触互联网的，也是自己从互联网做起来的。我们之前也研发过一个CRM系统，投入了很多的钱、人力，但是我们自己开发的CRM系统，在使用的过程当中，有一些加盟校区比较的排斥，他觉得不好用。”
接触教育信息化的初期，翁老师投入了大量的人力物力去研发一个全纳自己的CRM系统，但是效果不尽人意，许多的加盟机构觉得使用并不方便，所以比较的排斥，于是到最后不得不宣告失败。
而后，考虑到教育信息化的不可或缺性，翁老师开始寻找一个适合全纳的系统，由此和校宝结缘。“有了校宝之后，我们能够通过体系化的管理，让每个顾问在这个上面只要有过操作，就都有记录，可以很容易的形成了一套操作体系，非常实用的实用。 ”
在谈到和校宝的关系，翁老师直言用一个词来概括就是“共生”。在使用了校宝系统之后，全纳很好的解决了因为规模扩大、校区增多带来的一系列问题。同样，也在教育信息化为教学教务带来的便捷之中逐渐发展。
谈及蓝钻奖，翁老师直言行业是一个整体，他希望能够借着信息化的东风，也能够借着校宝这么好的工具，把自己的经验传递出来，和大家一起，越做越好。
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